輔導(dǎo)孩子作業(yè) 試著這樣做
來(lái)源： 發(fā)布時(shí)間：2021-03-09 09:24:25
孩子寫(xiě)作業(yè)不主動(dòng)；東張西望,作業(yè)不專(zhuān)心,磨磨蹭蹭耗時(shí)間,做事沒(méi)效率；不獨(dú)立思考,遇到問(wèn)題馬上求救；湊合應(yīng)付,學(xué)習(xí)不積極,作業(yè)完成萬(wàn)事大吉,不檢查……你家的孩子做作業(yè)時(shí)是否有這樣的現(xiàn)象?此時(shí),你會(huì)不會(huì)這樣做:孩子做作業(yè)慢了,就吼:“快做,沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么慢的!”孩子加快了速度,又會(huì)說(shuō):“字寫(xiě)得這么差,又出錯(cuò)了!”其實(shí)這樣做,只會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣,不僅孩子的作業(yè)無(wú)法完成好,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。如何更好地點(diǎn)撥孩子做作業(yè)呢?不妨試試以下方法。
家長(zhǎng)不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)
有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,比如字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了,就會(huì)一邊幫著孩子涂擦,一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子:“怎么搞的,又做錯(cuò)了,總是改不掉。”“說(shuō)過(guò)多少遍,就是記不住,氣死人了!”我們可以想象,在這種緊張、焦慮的氛圍中,孩子學(xué)習(xí)的興趣還能培養(yǎng)嗎?這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教,孩子都是聽(tīng)不進(jìn)去的,也是改不過(guò)來(lái)的。
家長(zhǎng)“盯”孩子寫(xiě)作業(yè)是有方法的,在不同年級(jí),“盯”的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不一樣。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們的時(shí)間觀念薄弱,自控能力差,家長(zhǎng)要“盯”的就是他們寫(xiě)作業(yè)的進(jìn)度。比如,孩子什么時(shí)間寫(xiě)作業(yè),幾點(diǎn)應(yīng)該把作業(yè)寫(xiě)完,家長(zhǎng)要緊盯住。像字寫(xiě)歪了、寫(xiě)錯(cuò)了等,這些小細(xì)節(jié)家長(zhǎng)就不要盯了,不然容易打擾到孩子,影響他們的專(zhuān)注能力。
對(duì)于高年級(jí)的孩子,他們的自控能力更強(qiáng),能自己規(guī)劃寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間,家長(zhǎng)主要“盯”作業(yè)完成成果就行。比如孩子作業(yè)的準(zhǔn)確度高不高等。
很多家長(zhǎng)是完美主義者,絕對(duì)不接受孩子作業(yè)寫(xiě)錯(cuò),不能接受孩子作業(yè)寫(xiě)得不工整。小學(xué)生就是通過(guò)作業(yè)不斷鞏固練習(xí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),不出錯(cuò)的學(xué)習(xí)其實(shí)是不會(huì)有進(jìn)步的,只有在錯(cuò)題中反復(fù)總結(jié)和提高學(xué)習(xí)能力,才能最終提高成績(jī)。
檢查作業(yè)時(shí)不要指出具體錯(cuò)誤
家長(zhǎng)檢查作業(yè),是幫助孩子更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注意是幫助,不是代替也不是干涉更不是訓(xùn)斥,孩子在作業(yè)里出現(xiàn)的錯(cuò)誤,大部分反映的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題,只要找到出錯(cuò)的源頭,那么就不難解決作業(yè)完成質(zhì)量低這個(gè)問(wèn)題。簡(jiǎn)單粗暴直接地指出孩子的錯(cuò)誤,并不能從根本上解決作業(yè)出錯(cuò)的問(wèn)題。
家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)先不要指出具體錯(cuò)誤之處,而是說(shuō)出大體范圍,如“做得不錯(cuò),但這個(gè)題有些不對(duì)的地方,你再看看。”或者在有問(wèn)題的地方畫(huà)上一個(gè)小圓圈,讓孩子自己找出不正確的地方并修改。
在輔導(dǎo)高年級(jí)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該掌握點(diǎn)撥學(xué)習(xí)法。不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué),不直接告訴孩子答案和解題過(guò)程,而是先幫孩子把解題思路打開(kāi)。如數(shù)學(xué)算式的列法是否正確,而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查,由孩子自已確認(rèn)；檢查語(yǔ)文作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí),只在錯(cuò)字下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn),由孩子自己查字典糾正,這樣能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三個(gè)方法培養(yǎng)孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣
對(duì)于低年級(jí)的孩子,經(jīng)常有寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心、愛(ài)拖拉的問(wèn)題,如何解決呢?可以試著這樣做。
利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。了解一下孩子的作業(yè)量,估算一下完成的時(shí)間,然后詢問(wèn)孩子:“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時(shí)間做完,給你貼上一個(gè)小星星,當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候,會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你去玩。”通常情況下,孩子會(huì)樂(lè)意接受的。
若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有不專(zhuān)心的表現(xiàn),只要不是太過(guò)分,就讓他動(dòng)一動(dòng)好了,畢竟家里是一個(gè)歇息的地方,應(yīng)該比學(xué)校自由。如果孩子注意力太過(guò)不集中,有拖拉的行為,大人可在旁邊提醒一下,如“己經(jīng)做了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢。”這時(shí),孩子就會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。
要提醒家長(zhǎng)注意的是,這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的,要給予孩子表?yè)P(yáng),至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意,是后一步的事。
利用“中途安撫法”來(lái)糾正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉、發(fā)呆,家長(zhǎng)必須制止時(shí),可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,邊說(shuō):“是不是遇到了難題,做不下去了,需要幫助嗎?”這樣做可以中止孩子發(fā)呆、拖拉的行為,使孩子明白大人在關(guān)注他。千萬(wàn)不能總是在一旁用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教孩子,越是這樣,就越會(huì)加重孩子的壞習(xí)慣。
利用“直接要求法”來(lái)糾正。可以事先了解一下孩子的作業(yè)量,然后直接提出完成的時(shí)間,如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多,用20分鐘完全可以做完,數(shù)學(xué)稍微多一點(diǎn),用35分鐘做完。這種方法是不得已而為之,帶有強(qiáng)迫性,可先與老師取得聯(lián)系,務(wù)必要準(zhǔn)確評(píng)估作業(yè)所需時(shí)間。本報(bào)綜合
責(zé)任編輯：聶臻臻
